龚建波

针对我校实际，教师为数七人，班级数仅有六个。教师们整天都有课，加之批改作业、辅导学生等任务，许多事都显得心有余而力不足。为了能有效的提高教师的课堂教学水平，这教研工作也势在必行了。在开学初的学校计划中就提出了，本学期将在我校开展教师课堂教学展示，每个教师在本学期内必须上一节展示课，课后并进行有效的议课，以此来促进教师的教学水平的提高。

上周的星期五第五节课，此项活动在我校如期开展了起来。作为我，一定要给老师们开好头。面对二年级班级人数少，是我校的差班、学生很少见老师们听课等现象，我真是有点担心课会不会上砸。上课刚开始，我就给孩子们鼓劲，希望孩子们能在课堂中认真表现、、、、、、很快，孩子们便进入了角色。通过学习《我不是最弱小的》一课，孩子们对怎样保护比自己弱小的，怎样勇敢地生活都理解得非常的到位。纷纷举手说出了自己的想法。

课后，老师们欢聚一堂，各抒己见，提出了许多宝贵的意见和建议。在议课的过程中，我们着重强调要一针见血，毫不保留，多谈自己的不同见解和宝贵建议，少说客套话。让议课真正起到了相互促进，提高的作用。

为了让教师们能看到自己的教学风采，还将课录制了下来，以便教师能更好的反思，改进。看了自己的课堂录制，我自己认为在朗读指导、德育的深化方面都做得很到位。不足之处还是老问题，课堂语言不够精炼。我在想：我校的教研工作只要能这样长期开展，我校教师教学水平就不怕不提高了，这良好的教研势头也让我看到了希望！

                                        2001、3

天桥完小规范教育见成效

为了规范学生行为，结合凤冈县教育局关于“一创二规范”的要求，我校拟定了“高标准、严要求”的规范各项行为的实施意见。无论是对学生规定，还是对教师的要求方面，都非常严格。为了服务于学校发展这个大局，得到全校教师的普遍赞同。开学第一个周，我校要求所有教师的课堂一律是规范教育，每堂课必须有专门的活动主题，并当天把教案交到教导处审阅。集合集会，老师站在学生的前面，班主任站在本班的第一排，为学生作表率。我们经常听到的一句话就是：“老师在你们的前面，老师怎么做，你们就可以怎么做；老师都没有这样做，希望同学们也不要这样做。”同时，我们还借鉴了“三立”学校“一人犯错，整体受罚”的理念（包括班主任），让犯错学生在内疚于集体中成长，改正自己的观点。

通过严格的规范教育，半个月以来，我校课间活动得到改观，各个方面得到很大提升。特别是集合集会，学生以老师为榜样，一方面规范了教师的岗位行为，杜绝教师摆龙门阵，学生专注与活动的尴尬局面，同时因为教师的示范作用，学生看到老师都这样做了，学生就自然而然地这样做了。

欢度教师节

虽然我校今年教师变动非常大，但是各项工作有条不紊地进行着。我们在努力搞好教学工作的同时，也不忘老师们心灵的沟通。9月10日，是第26个教师节，我校教师齐聚一堂，欢度我们自己的节日。今天，我们还有幸请来了刚退休不久的龚维昌老师、龚昌龙老师。在会上，退休教师讲述了自己从教的经历，同时提出了对在校教师，特别是刚参加工作年轻教师的勉励：希望大家要有不怕吃苦、乐于奉献的精神，投入到教育工作中去。年轻教师也争先恐后地表态：“我们既然选择了教育这条道路，就要善于请教、不计得失，努力为天桥教育添砖加瓦。”欢庆活动在轻松、愉悦的气氛中结束。

也谈教研

前不久，我有幸参加了在县内举行的有效课堂研讨活动。这次教学交流活动主要体现的是同题异构，三位执教老师都教学人教版小学五年级下册第19课《草船借箭》。在这次活动中，观摩了三位教师精彩的课堂，聆听了该校几位教师对文本的深刻解读。

刚一走进校门，就得到了学校送给的第一份礼物——教研活动日程及几位老师的备课资料。一拿到这一份资料，随手翻了翻，觉得这样做确实很好，至少从中已经明白活动过程及几位教师准备怎样教学这篇课文了。在行走过程中，我结合平时教研活动出现的问题与同行的老师交流说：“要是能把教材复印在上面，那就更好了。”

按照例程，早上是课堂交流。课堂上，教师的教学有条不紊地进行着，教学流程也基本与备课一致，倒是在学生活动时很多教师都无所事事：有的观看教师或学生活动，有的观看备课资料中的其他内容，还有的近水楼台先得月，因为靠近学生，得有机会与学生一起共享教材，也来学习学习。

中午，是议课活动，我与大家一起聆听了该校的几位老师对这篇课文的解读。说实在的，我也是教学这个年级的语文老师，虽然还没有教学到这个内容，但是已经在我们学校观摩了一位老师对这一课的教学了，可以说对这篇课文多少已经有些了解。在聆听了这几位老师对文本的解读后，我才深深地感到，我所理解的只不过是文本的一点皮毛，就连“小巫”都算不上。

在回来的路上，结合我校平时教研活动中观课教师不了解教材，在观课时边观课，边观学生教材，既影响观课质量，又影响学生活动的问题，以及自己在教研活动中的想法与同行的老师一起交流，得到老师们的一致赞同。我想，这也许是学校教研活动中的一个通病，只是没有人去思考它罢了。其实要解决这个问题并不难，只要在观课之前给每位观课教师复印一份单元教学导读和教材，观课教师课前对教材进行适当解读即可。其它如备课资料这些，我认为没有必要，因为我们观课不是要观教师备课与教学一致与否，而是观教师对文本的内化，采用什么方式使它成为学生自己的东西，以及教师的教学机智的使用情况。相反，教研活动中发给观课教师备课资料，观课教师不用去思考，仿佛就是判官，就是来判断你备课质量和课堂的人。要说教师的课堂情况，观课教师完全可以在课堂教学活动中去获取，同时还能给观课教师反思的空间，提高教研活动效率。

班主任是一个班集体的灵魂。班主任工作又是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。在几年的班主任工作中，我总结出，要做好班主任工作就得做好以下几个方面。

首先，平等对待每一个学生

一个班集体关起门说就是一个家庭，学生是子女，而班主任则是家长，作为班主任，首先，要平等对待每一个孩子，一个班集体，形形色色的学生都有，不管是优生也好，差生也罢，那都是自己的孩子，所以，作为班主任，不要偏爱优生，也不要歧视差生，更不能放任和忽视问题学生。

其次，严格要求学生

这要做到两个方面，第一，加强对学生的品德教育，良好的品德是做人的基础，是人生发展的有力保障，所以，要使学生有良好的发展，首先就必须培养学生的良好品德；第二，加强培养学生良好行为习惯的养成，良好的行为习惯是做好一切事情的基础，有了良好的行为习惯，发展的基石才能变得更加的坚实。

再次，充分了解学生

一个班集体，形形色色的学生都有，他们性格不同，环境各异，而他们必然会遇到这样那样的一些困难或问题，这些困难和问题必定会影响到他们的学习，所以，作为班主任，一定要了解每一个学生，帮他们排除一切困难和问题。让他们能够全身心的投入到学习活动中。要做到这一点，班主任必须要经常与学生、学生家长进行联系沟通。发现问题立即解决。

还有最重要的一点，那就是要用心去教育，用爱去管理，在爱的鼓舞下，让每一个学生都能茁壮成长。

都是节选惹的祸

五年级下册语文教材第七组，都是节选，用描述事件经过，体现人物形象的片段。在教学中有针对性地教学，从事件中感受人物形象，确实能使学生受益匪浅，但是在教学中总有这样一种感觉：无论是片段的前面还是后面，都让人浮想联翩，无法让学生获得整体的认识。学生毕竟知识水平和阅读经历有限，再加上山区学生上网困难，学校图书室里的图书又不够全面，无法让学生率先理解大致内容。在教学时教师只好通过各种渠道收集相关资料，在课堂上花费一些时间作介绍。这些都没有什么，特别是习作，麻烦就来了。

今天的习作主题是写人的，并且要求学生从某一事件的叙述中体现人物特点，突出人物形象，这与本单元的训练重点是一致的。在习作教学中，按照惯例，首先让学生了解习作要求，并结合单元训练重点，运用所学例文进行写作方法的指导。我以为，这样已经差不多了（没有必要用例文给学生思维造成定势）。但是在学生习作过程中，我发现了一个普遍的现象：那就是学生都一开始就叙述事情经过，最多把这件事情叙述完整也就结束了。仔细反思，是我的教学不到位吗？不是；是学生习作水平下降了吗？也不是。究竟是什么原因造成的呢？我想，都是节选惹的祸。原来本单元所学习的都是节选的片段，当然没有开头和结尾了。于是我告诉学生，在你所叙述的事情前应该把你所写的什么是什么人或事告诉别人，结尾也应该写出你对这件事，这个人是怎样的看法。这时就有学生发言了：“我们本单元所学习的课文都没有这样，难道这些课文都不好吗？”仔细一想，学生说的话也不无道理，我只好说：“这些课文都是节选的片段，并不是一篇完整的文章，所以才会这样；同时，我们还可以运用首尾呼应的写法，写出人物特点，突出人物形象。”这时，学生信服了，事情也得到圆满解决。

课后反思，今天的教学机智运用得还是不错，但是从另一个角度来讲，这也就是说明在以前的教学中出现了漏洞，才会有今天这件的事情出现，同时也耽误了学生的习作时间。

农村小学在上美术课时往往受条件限制，特别是工艺美术课，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。

农村有其得天独厚的自然风光，这就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课的教学内容呢？结合自己的教学经验谈几点认识；

1、利用树叶、石子进行贴画造型艺术教学。在农村的小山上、小河旁，树叶随处可见，在进行树叶贴画教学中，教师课前可指导学生收集各种形状的树叶，压平、阴干备用。上课时按“想”(根据叶型来思考贴何种动物)、“摆”(按动物的特点摆叶子)、“贴”(把树叶粘贴在纸上)的顺序设计加工成各种形状的树叶粘贴画。利用石子进行粘贴也是一样。这样的方法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物形象及综合处理材料的能力，有利于启发学生发现利用自然之美去创造生活美的思维方式。

2、利用秸杆、麦草杆、树枝进行造型教学。在农村房前屋后、田边地头，麦草杆、秸杆、树枝随处可见。教师让学生收集一些秸杆、麦草杆、树枝等整理干净、修剪整齐，指导学生像 “巧妙的穿编” 一课中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图案；也可以像贴画一样进行拼、摆、贴成各种图案。这样不仅能培养学生的创造想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。

小学美术教学，有着自身的特色。相关教学可以根据各地自身特色，进行灵活深入的教学变向和再挖掘。整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。我们就可以通过绘画让他们来观察、来了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高小学生的素质。只要我们善于挖掘和利用农村特有的自然条件，农村小学美术教学就一定会带给农村孩子一片更美的蓝天。

记得刚从师范毕业的我，带着一颗年轻火热的心来到红新完小——那所偏僻的山村小学任教。也许是因为年轻性情急躁，或许是因为现实与理想的差距使得我心理的不平衡，总之，那一次不该发生的事却在我身上发生了，每当回想起那段初为人师的经历，一种刻骨铭心的歉疚就涌上心头，总想对他说声：“同学，对不起！”

    那是一堂音乐课，说真的，刚从学校毕业的我面对四年级音乐课教学，我不知从何下手，然而，素质教育的理念却又在我头脑中模糊地浮现，于是，我想给学生灌输一些也许以前没有学过的知识——简谱。我将一首同学们都会唱的歌曲《轻轻走过老师的窗前》的简谱写在黑板上，才教一句，突然，一个声音洪亮的响起：“陆老师，你教的这些以前××老师教过的。”此刻，教室里静了，同学们的目光一齐投向那位说话的同学——一个平时爱说爱笑的成绩优异的同学××身上，然后又转向我，我知道这是突发事件，我也知道《教育学》中讲到的处理好此类事件的关键是教师必须镇定，于是我慢慢的走到讲台边上，注视了一会儿那位同学，然后我很平静的说：“××同学，既然你说这些知识以前××老师教过的，那，请你现在把这首歌的简谱唱一遍给大家听听，好吗？”他胆怯地站起来，没有唱，头埋得很低，这时，我示意同学们掌声鼓励，一阵掌声过后，他唱了，然而，连刚刚教过的第一句都唱错了，后面的甚至无法唱下去，这时，有的同学开始嘲笑他，我也火了，觉得自己的面子都被他给扫光了，于是，我厉声呵斥道：“上来……趴下……俯卧撑二十个……”，他没说什么，乖乖的做了起来，而我，却在给他纠正姿势，不断的给他增加难度，一个、两个、三个、……，其实已经远远超过二十个了，可我并没有让他停下，终于，他全身纯粹的趴在了地上，最后，我还要求他当着全班同学的面承认了自己的不对。就这样，我只顾着宣泄心中的怒火却全然没有察觉到，一颗幼小的心灵正在承受体罚的摧残。

事情一天天的过去了，当我回头注意那位受伤的学生，才发现，他的作业开始潦草起来，上课也老是走神，成绩明显的下降，此刻我才意识到自己的鲁莽行事已挫伤了一颗儿童的心。经过我再三的“和谈”，他嘴里说没什么，可他的神情、言行举止告诉我，他没有原谅我。

同学，请你别这样，你跟老师说两句话好吗？你下次再碰见老师时不再逃避好吗？上课时你还像以前那样活跃好吗？…… 我已经知道，是老师对不起你，老师再对你说一声：“同学，对不起！”

很多人认为,小学生学美术只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课上无聊地打发着时间，这样美术教学就很难顺利地进行下去。所以，我结合自己的教学经验，千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们对美术的学习兴趣以及培养学生的绘画创作能力。下面就谈谈我的一些粗浅体会。
        一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
    小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。
        二、增加练习的趣味性。
    这个学期,五年级的美术课有一部分有关“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果。可以在制作的基础上进行装饰，组织作品展示，发表自己的制作感受，或表达欣赏同学作品的感受，表达更好的艺术效果。
       这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造能力。

我没想到的

对于本组课文，主要是用叙事来表达情感。在教学中，我按照单元教学重点进行训练，对每一篇课文的教学我确实下了一番功夫，自己认为还是让学生比较全面地掌握了的，但是我在备《回顾*拓展四》时，我才知道我的教学知识并不系统，幸好有了这样一个弥补平台，否则后悔莫及了。

交流平台中小林和小东的对话向我们表达了这样几个意思：

1、表达情感的方法有：①叙事中表达情感；②叙事后表达情感。

2、抒情的形式有：①借景抒情；②借物喻人（托物言志）；③叙事抒情。

在教学中，我不是没有对学生进行这些写作方法的教学，但是在教学时只是把这些东西零星地呈现在学生面前的，没有这么系统地获取知识，所以在写作中肯定不会运用于其中了。我想：要是没有这个交流平台，怎么能让学生获得系统的知识呢？所以，只有在教学中教师深刻反思，总结经验，才有可能发现这样的问题，否则学生只能获得一些零星知识。

吴翼

春雨是什么颜色的？在成人的眼睛里春雨是无色的。而在小动物们（也是在孩子们）的眼睛里，春雨却充满了各种各样的色彩。充满了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨的色彩的争论，向人们展示了春天的一幅幅美丽的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。课堂上我努力的去激发学生的情感，让他们说说自己眼中春雨的色彩。然而，孩子们的思维仅仅停留在课本上，思维被课本所限制了，只知道春雨有绿、红、黄三种颜色，而同时也可能被季节所限制，孩子们只被局限在春天这个范围内，只想到春天里的小草、柳树、小花等。而对于夏天、秋天里的果实的颜色却不能联系起来。所以，上课时只能我说上句，学生们接下句，我说：“不对不对，春雨是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上……”。学生们接下来才突然领悟到，啊！梨树开的花是白色的。才接着说：“梨花白了。”                                                

 吴翼

语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。所以我给学生制定了预习，并要求让学生明确预习的目标。

吴翼

与成人谈话，如果一味说好话，会让人觉得你是在奉承，而面对低龄儿童，就不一样了，则需要我们不断地说好听的话以鼓励他们。我们班有几个调皮的孩子，上课时不但自己喜欢动，还喜欢带动更多人和他一起活动，我批评了几次也只能坚持两分钟。有一次，我正在上语文课，向省风和赵宏同学玩起了游戏，如果当时批评他们，既耽误了时间又分散了其他同学的注意力，于是，我就鼓励听课专心的班干部：“我们班的班干部听课很专心。其他小朋友要想成为老师心中的小班干，也得要遵守课堂纪律哦！但是小班干上课时一定要认真听课，不能做小动作，我们就来比一比吧，看谁做得好。”我不知道这样的鼓励方法是否得当，但是从中我发现了孩子犯错时，我通过正面渠道引导，他们很快就改正了。多信任孩子是没错的。魏书生也说过：“你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。” 因此，我们在面对孩子时要多说好听的话。

                                吴   翼

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”记得开学的第一个周，上课铃声响了，我们班总是闹哄哄的，每一节课都要好几分钟才静得下来。我想：就这样继续下去，一个学期下来不知要浪费多少时间啊！每一节课，我都要来强调几分钟的纪律，一两个星期过去了仍不见好转，我感到非常生气。但细细想来，他们毕竟还是一年级的学生呀，别说一年级的孩子，有时就连成年人也无法控制。他们是刚刚从幼儿园的“游乐场”走出来的，还没有真正认识到何为学习，所以虽然上课铃声响起，他们在教室就仿佛在游乐场似的，因此我通过儿歌“铃声响，进课堂，铅笔书本摆摆好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。”“上课铃已响，快快进课堂，轻轻找位置，坐正看前方。”让他们心中存有课堂的行为规范，这也便于给一节课创设好的学习环境。通过一学期下来，效果还不错。

有了好的开头，可以起到事半功倍的效果。让一年级学生有了良好的行为习惯，以后的教学可以轻松很多。

编座位

                          天桥完小：郑军

为了学生的座位，我可是“端公先生着鬼打——是诀都用尽了”。随便让学生乱坐吧，个子矮小的学生坐在后面又看不见，还可能会拉帮结伙；说是按高矮次序编排位置吧，一个班调皮捣蛋的人又多，总是照顾不过来。我到其他班去听课，看到有的班级实行男女生同桌，给了我启示。一般女生都要文静一些，便于帮助老师管理调皮捣蛋的学生，我就照搬了过来。起初，有个别女生实在不愿意，我就给她们做工作，希望能帮一下老师的忙。在老师的一再要求下，这些女生也就勉强答应。但是随着时间的推移，管理难度越来越大：女生在男生眼里好像就是“好人”，无形中体现出来的更是不平等，女生成了男生的负担；女生管理男生要付出许多劳动，有时又得不到对方的理解，女生管理男生更是一种负担。同在一个班级读书，你为什么要高我一等，就可以来管理我呢？这时候，男同学的这种犟牛脾气也就自然而生了。管理者与被管理者之间的矛盾，逆反心理作怪等等摧残着本来就有许多弊端异性同桌。最后，好一点的勉强凑合在一桌；其次是把桌子一分为二，老死不相往来；更有甚者，“我就是死也不合xxx坐，其他和谁坐在一桌都可以”，这都还不要紧，可是苦口婆心地劝这说那，调整过后还没几天又是这句话来了。长此以往，一天上课就给学生调整座位也就差不多了。课后听得最多的就是“xxx同学这样不好，那样也不对”、“我和xxx同学坐一桌，好吗？”

一旦无事，我就反思，怎样才能改变这一现状呢？要不就按一些学生所说，就让他们坐在一起？我首先分析了这样做的利与弊，觉得可行，才应一部分学生的要求，对学生座位进行了调整：这次不是为了男女生同桌便于监督、管理，也不是部分女同学提出的那一丁点希望（只要不与xxx同学坐一桌，和谁坐都可以），而是根据学生自己的意愿，喜欢与谁同桌就和谁同桌，只要你认为与他（她）同桌对自己的学习有好处，高矮大概相等就行（便于学生都能看清教师的课堂演示活动）。当我向学生宣布这一决定之时，“耶”的一声响彻教室。压在学生头上的枷锁一下子解除了，我想我也得到了解脱。于是在短短几分钟之内，学生也就找好了自己的学习伙伴。然后我又把一桌一桌的学生按高矮次序分配到四个小组，使得每一个学生既能看见教师的教学活动，又便于小组活动时的交流。从一个学期的观察发现，这样做也没有什么不好，相反还有许多益处：

首先拿同学之间的关系来说吧。以前我总希望比较优秀的女生管理调皮捣蛋的男生，有时真是“为好不得好，反而被狗咬”。最后闹起抵触情绪，弄得两头生气，好事变成坏事，破坏了同学之间的感情，朋友便成了敌人。这样调整了位置之后，不存在管理与被管理，监督与被监督的关系，同桌之间的地位平等了，成了友好式的相互帮助、相互提醒，这样的同学互助关系更乐于接受，也就不再是以前那样明知别人为我好，我也要顶两句的怪异做法了。课上、课下都有学生发现同桌某方面做得不好时的提醒，更难能可贵的是随后对方那发自内心的感激的目光。

其次是看学习时的帮助与探讨吧。以前异性同桌，主要是为了课堂上的同桌之间少有小动作，但是他们之间总不能畅所欲言地探讨，即使要帮助同学也是教师强加在他们身上的负担，心里有许多个不愿。现在不一样了，这是自己选择的学习伙伴，是自己的要好的朋友。在课堂上讨论时也就没有什么忌讳，想到什么就说什么，讨论的话题多了起来。同桌之间的帮助也乐意了，多起来了。

第三从端正坐姿上来说吧。以前，我总想让男女同桌，同桌之间不会搞小动作。但是桌子中间一条“三八线”，那是不可逾越的鸿沟，否则就会拳头上身。还有一些，你搞小动作那是你的事，我巴不得你被老师发现，好看你出洋相，结果做的做，看的看弄得谁也学不好。现在呢？有时是难免有一些小动作，但是利大于弊。当老师的目光扫视到这里时，总会见到同学的提醒，马上纠正了错误，回到正常的学习轨道上来；有时即使老师没有看见，一旦有一个人意识到，这一桌马上也就纠正过来了。

第四是值日时更主动。以前，你管我，我偏不去做。有的为了躲避值日，故意等到要上课了才来到学校，你会做，我就让你做；你说我不行，我就不行，“破罐子破摔”，看你会把我怎么样？现在不一样了，他们都知道，值日是我们几个人的任务，如果一个人不参加，或者参加时不认真，我的好伙伴就要付出更多的劳动。既然好伙伴有困难都要帮，还何况本来就是我们大家的任务呢？所以，在值日时的积极性也就自然而然地高涨起来了。

其实，学生选择自己喜欢的学习伙伴的好处远远不止这些，我只是列举其中的一些细节。事后我想，这不恰好应了一句格言吗：“事物是在矛盾中生存和发展的，没有矛盾，社会也就不会发展和进步。”是啊，如果不是在编排座位后的学习中存在矛盾，我也就不会尝试着新鲜的编排，也就不会有这样的看法。所以，在做什么事情这样做行不通时，不妨变个花样，寻求其它的解决办法，何必硬要在一棵树上吊死呢？

2010年6月11日星期五

                                               天桥完小：龙华英

六（1）班文知会同学被疯狗咬，由于未注射狂犬疫苗而患狂犬病而死后，老师们都到他家安慰他的父母，回来后，许多老师对他家的生活环境、生活状况感到不可思议。都说，不知他家是怎么过的日子，两间瓦房，天穿地漏；屋内空空荡荡，六个人一张床，一把两沙发；周围土地荒芜，没种一颗蔬菜；天上下雨无处躲，桌上有饭无菜下，真算得上穷困潦倒。在这科技、信息发达、社会日趋进步、人民生活日渐富裕的今天，这一家人为什么会这样呢？仔细想来，是素质问题。

你看，第一个就生了个男孩，却又连续生了三个女孩；按理说， 有心生了，就得好好地养，不让孩子受苦，然而还家长就只会生，不会养，连孩子被狗咬后，提出打防疫针都不同意，掏不出钱，就因为吝啬那几十元钱而让十二岁的大儿子白白丢了宝贵的性命。这就是心灵僵化、思想传统、不讲科学带来的遗憾。要是文化素质高一些，思想先进一些，生个一男一女就打住，然后精心的教育抚养，可能就是另一番景象。

其次，即使有了四个孩子，负担重。但在政策环境和社会环境这么宽松的今天，也不应该是他现在这个样子；一方面可以好好利用自家周围的土地条件和山多林广的有利条件，发展种植业或者养殖业；再者，也可以留一大人在家看孩子，种庄稼，一人外出打工挣钱，也能把家打理好，让孩子们过上相对幸福的生活。然而他们没有这样的想法与行动，就整天一家人窝在家里，既不动脑也不动手，让其自生自灭，多么可悲呀！想一想，还是文化、素质的关系。

因为没有知识，没有文化，走不出去，就出去了，也是白去，挣不了钱；没有文化，不懂科学，不懂技术，在家也想不出什么发家致富的法子来，加之懒惰邋遢，也就成了现在家不像家，室不像室的境况。

我想，像这样的家庭，这样的人，在我们这些边远的山区，也许还有，应该说也是教育的失败；为了杜绝这类似的新生户发生，作为教师的我们得任重而道远。老师们，振作起来吧！为提高我地劳动者的整体素质而努力奋斗吧！因为素质能决定一个家庭的命运，也决定着一个名族的兴与衰。

                                 天桥完小：龙华英

从孩子呀呀学语时起，父母就会常常说：“乖乖，喜不喜欢读书呀！宝贝喜不喜欢读书呀！儿子喜不喜欢读书呀！”等，把上学都说成读书。其实，这样说也有一定的道理，仔细想想，孩子上学就是为了学知识，不管学什么都得“读”，做数学得读懂题意，学唱歌得读懂歌词，学画画得读懂要求，学语文就更得读，读懂生字，读懂新词，读懂句子的意思，读懂整段整篇的含义，读懂作者所想表达的思想感情等等，哪儿也离不开读。

然而我们的孩子就是不喜欢读，就是读也没有用心的读；由于不喜欢读，不仅是课外的许多知识学不到，就连书本上的知识也记不住；由于没有用心的读，就读不出书中的韵味，读不出书中的乐趣，读不出句子所表达的语气或者文章的含义，更抓不住文章的主次。

上周，在上完了五六单元后，我进行了一次综合测试，测试出来的结果非常的不令人满意，最高分83分，最低分7分，及格才20几个人。我批阅完试卷后，进行了仔细的反思，对试卷也进行了详细的归纳和分析，其中正确率最低的是第六、第九、第十这三道大题，而失败的问题就出在“读”上。

第六题是“根据文内容填空”，内容是：“三国”是指（  ）、（  ）、（  ）。（  ）国有一位上知天文、下知地理、机智多谋的军事是（  ）。名著《  》写的是北宋末年，一百零八位英雄聚众起义的事。他们的首领是（  ），我崇敬的英雄有（  ）（  ）（  ）（  ）（至少写出四个）。这题既有课文中的内容，也有课外的内容，由于孩子们没有细读课文，没有读到相应的课外籍，所以此题做对的孩子是寥寥无几。

第九道题是阅读题，这篇短文写的是一位从城里来的叫小瑛的大学生在一个小村里教书，她心底善良，乐于助人，书教得好，但要调走了，人们不知道她要调到哪里，就用不同的语气进行了一番议论。其中一道题就是让孩子们写出人们议论小瑛老师时依次不同的语气。由于孩子们没有用心研读，未能品味出每句话的语气，即使有的孩子读懂了一些，也没能对上号。

第十题是习作，习作的要求是缩写一篇文章，为了检验一下他们对也学课文的熟悉情况，就让其缩写《将相和》一课。从缩写的内容来看，多数孩子，一是未抓住文章的主要部分，仅“完璧归赵”、“渑池之会”就占了大量的篇幅，而主要部分却一带而过。二是不善于总结概括，只会跟着书本抄，导致段与段之间衔接不起来。三是不善于描写，很多地方不能用自己的语言来描述事情的经过，就跟着断断续续的摘抄，使缩写出来的文章显得牵强附会。这也是没有细读文章、没有深度文章、没有用心读文章的结果。

孩子们啊！希望你们真正的学会读书，不管是课内的书还是课外的好书都要读，而且主动读，认真读，仔细读；读通、读透、读懂。

                                  天桥完小：龙华英

2010年5月9日，我沐浴着初夏绚丽的阳光，包揽着无限秀丽的山川美景，怀着激动而期盼的心情，与全县40多为中小学校长一起，踏上了去怀化考察学习的快乐旅程。这次考察学习虽然路途远、时间短，但是收获颇丰。

一是各所崭新亮丽的校园令我羡慕不已。怀化市、洪江市宽阔的校园面积，大气的校园布局，先进的校园建筑以及科学的规划，齐全的校园硬件设施，班班通等现代化的教育教学设备，是我耳目一新，大开眼界。

二是花园般的校园环境令我感慨万千，神思遐想。所考察学习的每学校，美化绿化工作既具规模，又具特色，各所学校，处处绿树葱茏、芳草如茵、丹桂结彩、月季缀红、莺歌燕舞、鸟语花香，错落有致，令人神清气爽。

三是校园文化建设各具千秋，给我无限启示。每所学校都围绕自己的办学宗旨和办学目标设置文化墙、文化栏、文化停，展示校园文化风采。有的雕刻了当地古今名人文人所撰写的诗词歌赋；有的雕刻着一至六年级所学的五言绝句；有的雕刻了古、现代的经典故事；有的展示了从该校走出去的杰出学生的简介挂相等，处处墨韵凝香，引人入胜，既沉淀着中国五千年灿烂文化芬芳，又演绎着新时期崭新的育人风貌。特别是中兴小学的文化建设更是新颖独特，一楼的修德、二楼的立学、三楼的励志、四楼的故事天地以及展现中外名胜古迹的楼梯文化、趣味横生的班级文化等，处处都能给人以温馨提醒和谆谆教诲，时时催人奋进，真正体现了环境育人这一先进理念。

四是各校科学化、规范化、精细化的管理值得赞许。在我们所考察的学校中，大部分学校除了机构健全、制度完善、过程具体外，很多工作都能从小处着手、大出着眼，达到了精细化管理的程度。例如中兴学校对教师管理的其中一项是：每周一次教案审查，每月一次教案评比，优质课评比，每期一次教学业绩评比；对学生管理的其中一项是：从节约用电，捡垃圾纸屑，文明待人，自理自律等入手，每周一次班级之星评比，每月一次校级之星评比等，强化学生良好行为习惯的养成；这些都充分体现了学校从“小、近、实”逐步深入的教育管理过程。

五是各校的育人理念具有时代性、前瞻性和发展性。很多学校的办学宗旨、办学目标，不是单一的针对学生的成长发展，而且还蕴含了对教师的成长与发展，例如，中方一中的办学理念是：“以教师为主题办学，以学生为主题施教，以特色为载体图强。”办学目标是：“做更好的学生，当更好的老师，建更好的学校。”还有像振华师范学院的一些管理、育人理念更是具体实在，例如，育人目标是：先成人，后成才；教学标准是：求学求学，先求后学；在教师管理方面提出的理念有：你可以不高尚，你必须做老师，你做了老师，你必须高尚；课堂是学生学习知识的阵地，练技术的工厂；教师是技术人员，是服务人员；教育的目的就是“明白”；成功在于“心净，心静”等。在学生培养方面提出了：让每一个学生都找准自己的位置，找到自己发展的空间；让直木成林，让弯木成紧等理念，其次，该校的品德教育，感恩教育，能力教育更是印在了学生的心上，落实在了行动上；这些理念都体现了办学的实在性与当代社会发展的实用性。

以上各校紧跟时代的校园建设，管理模式，教学准则，育人理念既给了我无限的启示，也引起我深深的思考。

第一，在我们所考察的学校中，他们的办学历史并不长，有的40年，有的8年，有的甚至只有两年，1年，然而他们的校园硬件建设，现代化教育教学设备、设施，绿化、美化、文化建设，均那么齐全规范，成效显著。最主要的前提是，政府重视，经费投入大，而且及时，例如09年才投入使用的芙蓉小学，一期工程完善的、设计新颖而适用的教学楼，就投入了1600多万元，塑胶运动场投入了400多万元，美化绿化投入了40多万元，合计是2000多万元；二期工程“综合大楼”即将完工，又投入了600多万元；三期工程“服务大楼”明年起动，又投入的是600多万元。这些天文数字，对于我们来说，是想也不敢想，我校从2000年改建到现在，政府与学校自身投入的所有建设资金，总共不上50万元，远远比不上芙蓉小学一个运动场的投入。可想这一校园硬件建设的差距有多大。

第二、他们各校教学质量稳步上升，艺体学科成效显著。主要因素来源于一批年轻化、专业化、优质化的教师队伍，像中兴学校120个教师，平均年龄不到35岁，而且音体美均有专职教师，外语科还有两名外籍教师，这等雄厚的师资，怎不能使教育质量逐年提高呢？其次是各项工作设置了相应的奖励机制，这些学校的各种教辅费、本子费、饮水费均有学生自己出，学校的生均公用经费除了学校常规工作的运转外，其中抽一部分和校办企业的一部分专门作为教学质量奖。这给本来就很优秀的教师们增添了更大的工作信心和动力。

第三，精细化管理到位的原因，来自于教师编制的宽松。在我们所考察的几所学校中，师生比最多的是13比1，少的是9比1，教学这一块只聘用了40岁以下的人员，40岁以上的全部转为了管理人员和服务人员，所以，岗位机构健全，岗位设置全面，就连学生的行为、校园卫生的监督均有2至3人专管，这样细致入微的管理分工，精细化管理怎不能实现。

第四、这些学校教师的教育视野不断拓宽的原因在于“见多识广，每年都有新的教育理念注入大脑”。由于各校经费宽松，每年学校都要组织教师到教育发达地区观摩学习2至3次，教师们能随时跟上教育发展的步伐，并能时刻以全新的教育理念、先进的教学经验驾驭课堂。

以上这些优越的办学条件，对于我们地区来说，当然是可望不可即的，但是也不能因此而放松自己的工作。

第一、根据实际、根据人力、物力，力所能及的开展工作。例如，硬件建设、文化建设、师资调配，一是不能到位，就分步实施，逐步完善。

第二、在硬件建设达不到标时，力争在软件建设上下功夫，发扬勤俭办学，艰苦奋斗的精神，让有限的资源，受益于无限的学生。让每一个来到学校的学生都有所收获，有所提高，有所发展。

第三、也希望上级主管部门和各级政府能更多的关心支持农村教育的发展，能加大一些投入，力争在短期内完善各项硬件建设和现代化教育教学设备设施的装配，让这些农村孩子能早日享受到优质教育的快乐，真正实现城乡教育的均衡发展。

总之，这次外出考察学习，观摩到许多新的办学创举，收集到许多新的教育信息，获得了许多新的育人理念，引发出我许多新的育人思考，真是启发多多，受益匪浅。

                                   2010年5月13日

                  天桥完小：龙华英

在三至五月里，分别在福建南平、广东 山西 发生了一系列的校园、幼儿园恶性事件，引起了中央各级政府，教育行政部门和各级各类学校幼儿园的高度重视。为了确保孩子们的安全，各级各部门多次召开了相应的安全专题会议，分级制定了各种安全工作方案、预案，要求配备一定数量的安全保卫人员。可以说，从中央到地方，真正把中小学学生、幼儿园孩子们的安全放在了心上，拿在了手上。

然而，在我们这些信息闭塞、交通不便、人们的文化素质普片较低的农村，家长们不管是对那些发生在遥远地方的刑事案件也好，发生在当地的安全隐患也好，总是无动于充。

例如：就今年的四月2日，我校四年级一个10岁的孩子在放学回家的路上，遭到了一社会闲杂人员的诱骗恐吓，幸好当时有一个一年级的男孩子在一起，加之不远处传来摩托车的声音，未造成不良后果，但该孩子却受到了一定的惊吓。第二天这孩子来到学校，总是有些神智恍惚，不断摔跤，在老师的细心询问下，孩子终于说出了头天在放学路上的经过，学校引起了高度重视，立即到派出所报了案，也电话通知了家长。由于孩子当时精神状况不很好，就又通知家长来校把孩子接回家静一静，家长却回电说：“家里是太多，没空来接她，让她自己回来吧。”这孩子从学校到家有将近六公里的路程，头天才在路上出了事，家长仍放心让她一人回家，真是不可思议。

又如4月28日，我校在晨检中发现四年级（3）班有七个学生面部、身上都长满了红豆豆，学校立即把这一情况上报到中心校，中心校又告知了乡卫生院，医院的防疫人员也马上赶到学校，初步诊断属“猩红热”传染性疾病，老师、医生快速的将七个孩子送往医院治疗，也通知了家长。家长们都陆续的到齐了，医院要求每个家长暂时交百元钱，给孩子进行诊治，其中六个家长都听从了一生的吩咐，然而有一个家长，就不交钱，也不治疗，他说：“我孩子明明是出工程，几天过后就会好的，你们硬要敲我一百元钱。”谁也说不过他，就拒绝了治疗，把孩子领回了家。

还有一个更令人痛心的事，六（1）班一个孩子大约是在三月初被自家从野外捡来的小狗咬了一口，孩子就对他爸爸说：“老师讲了，凡是被狗、猫咬了、抓了都要到医院打狂犬疫苗。”爸爸看了看孩子被要的地方，既没出血也没伤口，只有几个牙印，就说：“又没有咬怎么样，打什么疫苗，用不着。”听父亲怎么一说，也认为没什么事，到校上课的近两个月中，也只字未提他被狗咬过。知道五月9日，那孩子到校后精神萎靡不振，班主任量其体温，发高烧，班主任立即把他送到医院打了退烧针，见其没有效果，又立马通知孩子的家长来到学校，劝其送到好的医院治疗，家长很是不情愿，在老师们的再三劝说下，该家长才勉强同意送到县医院诊治。到县医院诊断的结果是让人震惊的“狂犬病”此时，家长才慌了，马上又送到市医院，诊断出的结果还是“狂犬病”，而且也到了无法就值得地步，孩子已经神志不清，开始了乱说乱动乱窜，为了别人的安全，只好把孩子绑回了家，可怜的孩子，在5月12日这天，就结束了他宝贵的生命。这完全是家长疏忽大意二造成的不良后果。以上事例，在以前也有过多次。

为此，我认为，抓学校的安全教育，学校的措施肯定要得力，老师们的认识必须到位，分工明确，责任到人，站在政治的高度对待安全工作；然而，提高家长的安全意识，更势在必行，不然，学校抓得再紧，讲的再严，家长不配合，还是难免安全事故的发生。

总之，为了保证学校的安全、和谐、稳定，各级政府、各级主管部门以及学校，得想办法、下功夫，做好宣传动员工作和全体家长的安全知识、安全预防培训工作，让他们认识到安全工作的重要性和紧迫性，能随时提高警惕，配合学校、社会，齐心协力，给孩子们创建一片安全、稳定、和谐的成长环境。